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    2019教師資格考試真題輕松練:教育教學知識與能力+綜合素質(小學)(2本套)
    教師資格考試真題輕松練2019·裸背鎖線裝幀-根據歷年真題考查情況編寫-題型分類細致-詳解作答技巧

     

    商城價62.40 今日促銷
    定 價¥104.00
    作 者中公教育教師資格考試研究院
    出版時間20190601
    出版社世界圖書出版公司
    ISBN9787519261344
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    作 者:中公教育教師資格考試研究院
    出版社:世界圖書出版公司
    出版時間:20190601
    版 次:1
    裝 幀:袋裝
    開  本:16開
    ISBN:9787519261344
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        《中公版·教師資格考試真題輕松練:教育教學知識與能力(小學)》是針對教師資格教育教學知識與能力(小學)科目編制的一本練習集錦。編者根據歷年考試真題情況,先按照題型分了單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四篇。第五篇為預測試卷。
    在單項選擇題篇中,按照考點分類,先給出一個示例真題,針對該真題所涉及的考點,設置了“考點詳析”,講解相關知識;接著是“備考點撥”,針對考點補充重要知識內容,提供記憶方法,可謂“小題大做”?!芭e一反三”中設置了考點相關的真題與練習題,讓考生能夠觸類旁通。
    在簡答題、材料分析題、教學設計題篇中,編者設置了“題干審讀”“考點提要”“考點定位”“思路剖析”“備考點撥”等版塊,讓考生能夠從讀題、審題到答題,在完整的解題過程中既掌握知識,又學習解題方法。
    在預測試卷篇,編者編制了兩套高度契合真題考試范圍、考試難度的試題,以供考生檢測練習效果。

      目錄

    目錄
    上冊
    第一篇單項選擇題
    第一章教育基礎(2)
    第一節?教育學基礎知識(2)
    考點1教育的基本形態(2)
    考點2教育的屬性(4)
    考點3教育的起源學說(6)
    考點4古代教育的發展(8)
    考點5教育學萌芽階段的教育思想(10)
    考點6《學記》(12)
    考點7教育學獨立形態階段的教育思想(14)
    考點8教育學發展的多樣化階段——國外教育家及其思想(18)
    考點9教育學發展的多樣化階段——中國教育家及其思想(21)
    考點10教育學理論深化階段的教育思想(23)
    考點11教育的文化功能(26)
    考點12關于影響人的身心發展因素的主要觀點(28)
    考點13影響人身心發展的因素(29)
    考點14教育目的的價值取向(31)
    考點15我國的教育目的(32)
    考點16教育制度的概念(34)
    考點17我國學制的發展(35)
    考點18義務教育的特點(37)
    考點19《中華人民共和國義務教育法》(39)
    第二節?基礎教育課程改革(40)
    考點1“課程”一詞的由來和課程定義(40)
    考點2課程的類型(42)
    考點3古德萊德的課程層次理論(45)
    考點4課程目標(46)
    考點5課程內容的組織形式(49)
    考點6課程標準(51)
    考點7教材(53)
    考點8制約課程內容選擇及課程開發的因素(55)
    考點9課程資源的分類(56)
    考點10課程開發的模式(58)
    考點11課程實施的取向(60)
    考點12新課程改革的理論基礎(61)
    考點13基礎教育課程改革的具體目標(63)
    考點14課程結構的變革(65)
    考點15新課程倡導的教育觀(66)
    第三節?學生與教師(69)
    考點1學生的本質屬性(69)
    考點2教師勞動的特點和教師職業角色(71)
    考點3教師的職業素養(73)
    考點4教師專業發展(75)
    考點5《小學教師專業標準(試行)》(77)
    考點6師生關系(81)
    第四節?小學教育科學研究(83)
    考點1教育文獻(83)
    考點2觀察法(86)
    考點3調查法(88)
    考點4個案研究法(90)
    考點5敘事研究法和行動研究法(92)
    第二章?學生指導(94)
    第一節?心理學基礎知識(94)
    考點1感覺(94)
    考點2知覺的一般特性(97)
    考點3社會知覺偏差與知覺的分類(99)
    考點4注意的分類(101)
    考點5注意的品質(103)
    考點6記憶與遺忘(105)
    考點7依據遺忘規律合理組織復習的方法(107)
    考點8思維的主要特征(108)
    考點9創造性思維(109)
    考點10情緒與情感(111)
    考點11意志(112)
    考點12需要層次理論(114)
    第二節?小學生身心發展特點與教育(116)
    考點1個體身心發展的一般規律(116)
    考點2皮亞杰的認知發展階段理論(120)
    考點3埃里克森的人格發展階段理論(122)
    考點4學生的個別差異(123)
    第三節?小學生學習指導(126)
    考點1巴甫洛夫的經典性條件作用理論(126)
    考點2斯金納的操作性條件作用理論(127)
    考點3班杜拉的社會學習理論(129)
    考點4建構主義學習理論(130)
    考點5學習策略(132)
    第四節?小學德育(135)
    考點1品德的心理結構(135)
    考點2皮亞杰的道德發展階段理論(137)
    考點3柯爾伯格的道德發展階段理論(138)
    考點4態度和品德的形成與培養(140)
    考點5德育原則(142)
    考點6德育途徑(146)
    考點7德育方法(146)
    第五節?小學生安全教育(149)
    考點1小學生營養衛生保健常識(150)
    考點2火災、地震發生時的逃生與救助(151)
    考點3蜇傷、咬傷、頭部創傷、肌肉痙攣、輕微外傷的處理(152)
    第六節?小學生心理健康教育(155)
    考點1小學生常見的心理障礙(155)
    考點2精神分析療法和人本主義療法(158)
    考點3行為療法和認知療法(159)
    第三章?班級管理(163)
    第一節?班級與班級管理(163)
    考點?班集體的形成與培養(163)
    第二節?班主任工作(165)
    考點1班主任的領導方式(166)
    考點2班主任工作的內容(168)
    第三節?班隊活動與課外活動(169)
    考點1班隊活動(170)
    考點2班級活動(171)
    考點3少先隊活動(172)
    考點4課外活動的內容(175)
    考點5課外活動的組織形式(176)
    第四章?學科知識和教學設計(179)
    第一節?教案設計(179)
    考點1教學目標設計(179)
    考點2課堂導入(181)
    第二節?小學綜合課程和綜合實踐活動(183)
    考點1綜合課程的類型(183)
    考點2綜合實踐活動(185)
    第五章?教學實施(187)
    第一節?教學概述(187)
    考點1教學與教育、智育、課程、上課的關系(187)
    考點2教學過程的特點(188)
    第二節?教學原則與方法(191)
    考點1科學性與思想性相統一原則(191)
    考點2直觀性原則(193)
    考點3啟發性原則(194)
    考點4循序漸進原則(196)
    考點5因材施教原則(197)
    考點6以語言傳遞為主的教學方法(199)
    考點7以直觀感知為主的教學方法(201)
    考點8以實際訓練為主的教學方法(202)
    考點9以情感陶冶(體驗)為主的教學方法(204)
    第三節?教學組織形式與策略(206)
    考點1個別教學制(206)
    考點2班級授課制(208)
    考點3復式教學(209)
    考點4分組教學(211)
    考點5特朗普制(212)
    考點6開放課堂(214)
    考點7新型教學組織形式(215)
    第四節?課堂教學的實施(217)
    考點1備課(217)
    考點2衡量測驗題目的質量指標(219)
    考點3課堂教學總結(220)
    第五節?學習動機(222)
    考點1學習動機的分類(223)
    考點2學習動機與學習效果的關系(224)
    考點3成就動機理論(226)
    考點4成敗歸因理論(228)
    第六節?學習方式(230)
    考點1知識學習的類型(230)
    考點2知識學習的過程(232)
    考點3操作技能的形成階段(234)
    考點4操作技能的培養(235)
    考點5學習方式的基本類型(237)
    第六章?教學評價(240)
    考點1教學評價的功能(240)
    考點2形成性評價和總結性評價(242)
    考點3診斷性評價和配置性評價(244)
    考點4個體內差異評價、相對性評價和絕對性評價(245)
    考點5延遲評價和即時評價(247)
    考點6教學評價的主要方法(248)
    下冊
    第二篇簡答題
    第一章教育基礎(252)
    考點1教育的產生與發展(252)
    考點2教育與社會的發展(253)
    考點3影響人身心發展的因素及其作用(254)
    考點4教育目的(256)
    考點5教育制度(257)
    考點6教育觀念的變革(259)
    考點7《小學教師專業標準(試行)》(260)
    考點8師生關系(262)
    考點9教育科學研究的基本過程(263)
    考點10教育科學研究方法(264)
    第二章?學生指導(271)
    考點1知覺(271)
    考點2注意(272)
    考點3記憶(273)
    考點4思維(274)
    考點5需要(275)
    考點6能力(276)
    考點7人格(277)
    考點8個體身心發展的一般規律(279)
    考點9小學生身心發展的特點與培養(280)
    考點10心理發展的理論(281)
    考點11學習遷移(282)
    考點12學習興趣(284)
    考點13小學德育(285)
    第三章?班級管理(295)
    考點1班集體的形成與培養(295)
    考點2班主任工作(296)
    考點3家校合作(298)
    第四章?教學實施(304)
    考點?學習方式(304)
    第三篇材料分析題
    考點1家校共育(314)
    考點2評析教學行為/開發和利用學生資源(317)
    考點3評析教師行為/特殊兒童教育(321)
    考點4評析教師作業設計/布置作業的基本要求(325)
    考點5勞動教育(328)
    考點6評析教師行為/如何發揮教師主導作用(331)
    考點7評析教師處理學生沖突的方式/處理要求(335)
    考點8評析教師處理提問的做法/保護、培養問題意識(339)
    考點9評析教師做法/批改作業的要求(342)
    考點10評析教師教學導入/導入方式(346)
    考點11評析教師教學情境創設/處理教材內容的要求(349)
    考點12教育機智/貫徹科學性與思想性相統一的原則(352)
    第四篇教學設計題
    第一章中文與社會(356)
    課題1驚弓之鳥(356)
    課題2爬山虎的腳(361)
    課題3淺水洼里的小魚(368)
    課題4白鵝(375)
    第二章?數學與科學(381)
    課題1整理房間(381)
    課題2三角形的面積(389)
    課題3分數的基本性質(393)
    第三章?英語(397)
    課題1Children’sDay(397)
    課題2Thenaturalworld(402)
    第四章?音樂(407)
    課題1數鴨子(407)
    課題2小蜻蜓(412)
    第五章?體育(416)
    課題1立定跳遠(416)
    課題2行進間運球(422)
    第六章?美術(429)
    課題1剪對稱魚形(429)
    課題2動物的臉(433)
    第五篇預測試卷
    教師資格考試教育教學知識與能力(小學)預測試卷(一)(440)
    教師資格考試教育教學知識與能力(小學)預測試卷(二) (458)
    教師資格考試教育教學知識與能力(小學)預測試卷(一)參考答案及解析 (476)
    教師資格考試教育教學知識與能力(小學)預測試卷(二)參考答案及解析 (490)"

      編輯推薦

        《中公版·教師資格考試真題輕松練:教育教學知識與能力(小學)》是編者根據歷年真題考查情況編寫,力求幫助讀者在短時間內掌握真題奧義,提升備考效率。本書具備以下兩大特色:
    特色一:突出真題——題型分類。教師資格考試歷年真題的題型、題量及其分值設置都極為穩定。根據這一特點,我們以題型為單元,按題型分篇,各篇下分考點呈現真題。通過這種分題型、分考點的講解模式,您能夠初步了解各類題型的特點,掌握各類真題題型中的常見考點及其難易程度,有針對性地制訂面向各類題型的備考策略,強化各類題型的解題思維。
    特色二:突出真題——作答技巧。教師資格考試歷年真題所涉及的考點都會有相對性的變化或調整,但是萬變不離其宗。這個“宗”,一是指考查范圍,二是指作答技巧。我們對真題的作答過程進行了細致的分段講解,將真題解析分為“考點詳析”“思路剖析”“備考點撥”“舉一反三”等多個版塊,力求以講練結合的形式,讓您逐步理清解題思路,學透考點內容,掌握答題技巧。

      文摘

      第一篇單項選擇題
      第一章?教育基礎
      第一節?教育學基礎知識
      1.教育的基本形態
      2.教育的屬性
      3.教育的起源學說
      4.古代教育的發展
      5.教育學的萌芽階段(孔子、《學記》等的教育思想)
      6.教育學的獨立形態階段(盧梭、赫爾巴特、夸美紐斯等的教育思想)
      7.教育學發展的多樣化階段(杜威、陶行知等的教育思想)
      8.教育學的理論深化階段(巴班斯基、布魯納、布盧姆等的教育思想)
      9.教育的文化功能
      10.影響人身心發展的因素及主要觀點
      11.教育目的(教育目的的價值取向、我國的教育目的等)
      12.教育制度(教育制度的概念、我國學制的發展、義務教育的特點和義務教育法等)
      考點1?教育的基本形態?
      【2016上】與學校教育相比,家庭教育的特點主要表現在(??)。
      A.生活性B.計劃性
      C.組織性D.系統性
       考點詳析???本題考查教育的基本形態。
      家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育具有先導性、生活性、感染性、針對性、終身性等特點。本題B、C、D三項屬于學校教育的特點。學校教育具有計劃性,這主要表現在學校教育具有明確的學校教育制度、明確的教學計劃、細化的課程標準、科學的課程表;學校教育具有組織性,在我國這主要可以從教育管理的決策層次、行政層次、學校管理層次、課堂管理層次等方面表現出來;學校教育具有系統性,學校教育既要注意知識體系,又要符合認識規律,所以是系統的、完整的。
      與學校教育相比,家庭教育具有較強的生活性。
      故本題選A。
      備考點撥
      教育形態是指教育的客觀存在形式和表現形態。家庭教育、社會教育和學校教育是教育的基本形態。我們一般把家庭教育、社會教育和學校教育的結合稱為“三結合”教育或教育合力。其中,學校教育占主導地位。
      考生在識記家庭教育的特點時,可以結合關鍵點記憶。家庭教育最早對個體產生影響,具有先導性;家庭教育與日常的生活息息相關,具有生活性;家庭的文化氛圍,家庭成員的生活習慣、興趣愛好都會潛移默化地滲透到孩子的心靈中,這表明家庭教育具有感染性;“知子莫若父,知女莫若母”表明家庭教育具有針對性;家庭教育伴隨終身,具有終身性。
      舉一反三
      1.【2013下】發揮教育合力必須注意三種教育形態的有機結合,這三種教育形態是(??)。
     ?、偌彝ソ逃?②學校教育
     ?、凵鐣逃?④自我教育
      A.①②④B.①③④
      C.①②③D.②③④
      2.“養不教,父之過”,我國歷來重視親子關系,重視父輩對子輩的家庭教育。下列關于家庭教育的說法,錯誤的是(??)。
      A.家庭教育是學校教育的基礎和補充
      B.家庭是第一所學校,父母是第一任老師
      C.家庭教育內容更具有生活化的特點
      D.家庭教育占主導地位,影響孩子的一生
      3.“知子莫若父,知女莫若母”說明了家庭教育的哪一特性?(??)
      A.先導性B.感染性
      C.權威性D.針對性
      參考答案??1.C。2.D。3.D。
      考點2?教育的屬性?
      【2013下】“人只有通過適當的教育之后,才能成為一個人”,夸美紐斯的這句話旨在說明教育是(??)。
      A.培養人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動
      C.傳遞社會經驗的活動D.保存人類文明的活動
       考點詳析???本題考查教育的本質屬性。
      教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他社會活動的根本特征,是教育的本質屬性,即教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面:①教育是人類特有的一種有意識的社會活動;②教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動;③教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。
      題干引用的夸美紐斯的話,“人只有通過適當的教育之后,才能成為一個人”。其中“通過適當的教育”可以知道本題考查和教育相關的知識點,“才能成為一個人”即“培養人,使人成為社會人”,因此這句話旨在說明教育是培養人的社會實踐活動。
      故本題選A。
      備考點撥
      教育的質的規定性的三個具體表現有各自不同的側重點。
     ?。?)教育是人類特有的一種有意識的社會活動,強調教育是人特有的活動,動物界是沒有教育的,社會性和意識性是人的教育活動和所謂的動物“教育”活動的本質區別。
     ?。?)教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動,人類有意識地傳遞社會經驗的教育方式與動物的信息傳遞方式相比具有極大的優越性。
     ?。?)教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動,強調教育是以影響和發展人的身心為直接目標的,這是教育和其他社會活動的基本區別。
      本題考查教育的本質屬性??忌枰⒁?,在教育的屬性中,教育的社會屬性也是一個易考點??忌鑼逃纳鐣傩杂兴私?,每一種社會屬性的特點如下。
     ?。?)永恒性強調教育與人類共始終。
     ?。?)歷史性強調每個時期的教育都具有自己的特點。
     ?。?)相對獨立性強調教育具有自身規律,對經濟、政治、文化等具有能動作用。
     ?。?)階級性強調教育總反映一定階級的利益、意志、愿望和要求。
     ?。?)生產性強調教育促進生產發展和社會財富的積累。
     ?。?)民族性主要是指教育是在具體的民族或國家中進行的,在思想、制度、內容、方法、手段等方面有其民族性的特征。
      舉一反三
      1.【2016下】學校教育的直接目標是(??)。
      A.推動社會發展B.增強人的體質
      C.增進社會公平D.促進人的發展
      2.人類的教育活動與動物所謂的“教育”活動存在本質區別。它主要表現為人類的教育具有(??)。
      A.延續性B.模仿性
      C.社會性D.永恒性
      3.否定教育自身的發展規律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性?(??)
      A.生產性B.永恒性
      C.相對獨立性D.工具性
      參考答案??1.D。2.C。3.C。
      考點3?教育的起源學說?
      【2016下】英國教育家沛西·能認為,教育是天生的而不是獲得的表現形式,是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于(??)。
      A.神話起源說B.生物起源說
      C.心理起源說D.勞動起源說
       考點詳析???本題考查教育的起源學說。
     ?。?)神話起源說是關于教育起源的最古老的觀點。這種觀點認為,教育與其他萬事萬物一樣,都是由人格化的神(上帝或天)創造的,教育的目的就是體現神或天的意志,使人皈依于神或順從于天。這種觀點是錯誤的,是非科學的。
     ?。?)生物起源說的代表人物有法國的利托爾諾、美國的桑代克、英國的沛西·能。生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動,認為動物界就存在教育活動。但該觀點混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限,否認了教育的社會性。
     ?。?)心理起源說的代表人物是孟祿。孟祿從心理學觀點出發,根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的原始史實,判定教育起源于兒童對成人無意識的模仿。孟祿的錯誤在于他把全部教育都歸于無意識狀態下產生的模仿行為,不懂得有意識是人之所以成為人的本質規定,不懂得人的一切活動都是在意識支配下產生的目的性行為。
     ?。?)勞動起源說的代表人物有蘇聯的米丁斯基、凱洛夫等。勞動起源說認為教育起源于勞動,起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。
      沛西·能是生物起源說的代表人物,題干中他的觀點體現了生物起源說的理念。
      故本題選B。
      備考點撥
      ??嫉慕逃钠鹪磳W說有生物起源說、心理起源說和勞動起源說三種。我們把這三個典型的教育起源學說的代表人物及觀點總結成口訣,供考生參考記憶。
     ?。?)本能生利息(生物起源說):“本能”一是表示該理論的觀點是教育起源于動物的生存本能,二是表示其代表人物之一是沛西·能;“生”表示該理論的名稱是生物起源說;“利”表示另一個代表人物利托爾諾。
     ?。?)心理仿夢露(心理起源說):“心理”表示該理論的名稱是心理起源說;“仿”表示理論內容是教育起源于兒童對成人無意識的模仿;“夢露”表示代表人物是孟祿。
     ?。?)米凱愛勞動(勞動起源說):“米凱”表示該理論的代表人物是米丁斯基和凱洛夫;“勞動”表示該理論的名稱是勞動起源說。
      舉一反三
      1.教育的心理起源論認為教育起源于(??)。
      A.生產勞動B.模仿
      C.語言D.動物本能
      2.在教育起源的問題上,主張動物界存在教育的學說是(??)。
      A.生物起源說B.心理起源說
      C.勞動起源說D.神學起源說
      3.“一切人類社會皆有教育,不管這個社會如何原始,甚至在高等動物中也有低級形式教育?!边@句話折射的教育觀是(??)。
      A.勞動起源說B.生物起源說
      C.心理起源說D.神話起源說
      參考答案??1.B。2.A。3.B。
      考點4?古代教育的發展
      【2013下】中國最早的學校教育形態出現在(??)。
      A.西周B.春秋戰國
      C.夏朝D.殷商
       考點詳析???本題考查中國古代教育的發展。
      學校是人類社會發展到一定歷史階段的產物,現在我們一般認為學校產生于奴隸社會時期。據古籍記載,夏朝出現了中國最早的學校教育形態。當時出現了被稱作“庠、序、?!钡氖┙虣C構。
      “庠”兼有兩個方面的重要活動,即養老與教育,而教育的任務重在德教?!靶颉逼鸪跏墙躺涞膱鏊?,后來發展成為奴隸主貴族一切公共活動如議政、祭祀、養老的場所,也是奴隸主貴族教育子弟的場所?!靶!笔青l學,被用來進行軍事訓練,從而成為習武的場所。
      故本題選C。
      備考點撥
      中國古代教育在不同時期出現了不同教育機構以及典型的教育事件,這些機構和事件需要考生了解。下面列舉了較為重要的知識點。
     ?。?)西周時期:以禮、樂為中心的文武兼備的“六藝”教育(禮、樂、射、御、書、數)。
     ?。?)春秋戰國時期:稷下學宮對后世教育產生重要影響。
     ?。?)兩漢時期:董仲舒提出“罷黜百家,獨尊儒術”。
     ?。?)隋唐時期:隋代創立了科舉制度;唐代建立起完備的官學教育體系(“六學”
      “二館”)。
     ?。?)宋朝:教育內容為“四書”“五經”(“四書”是《大學》《中庸》《論語》《孟子》的合稱,“五經”是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的合稱)。
      

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