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    2019事業單位公開招聘分類考試(A類):綜合應用能力+職業能力傾向測驗(4本套)(綜合管理類)
    事業單位公開招聘分類考試專用教材2019·適用于全國各?。▍^、市)事業單位公開招聘分類考試購書享有中公移動自習室+核心考點輕松學+在線題庫任意練+考友圈答疑解惑+視頻直播免費看 詳見圖書封底

     

    商城價80.50 今日促銷
    定 價¥230.00
    作 者李永新
    出版時間20181101
    出版社人民日報出版社
    ISBN9787511531971
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    作 者:李永新
    出版社:人民日報出版社
    出版時間:20181101
    版 次:1
    裝 幀:平裝
    開  本:
    ISBN:9787511531971
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      商品介紹

        《中公版·2019事業單位公開招聘分類考試專用教材:綜合應用能力(A類)》共分為三篇內容:
    第一篇進行大綱解讀和材料分析,依據大綱將各測評要素分為五類:管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力,讓考生在明確考查要點的基礎上,把握復習重點。同時,對各具體考查題型進行簡要介紹,并附帶真題鏈接,便于考生理解。
    第二篇分別對各具體題型:歸納概括、分析提對策、公文寫作、情境處理等進行詳細講解,在明確題型的基礎上為考生提供實用作答方法。
    第三篇根據考試真題背景材料,介紹了處理材料的方法,對歷年試卷進行了數據分析,按照材料的主題劃分,圍繞社會熱點,從專題解讀和熱點鏈接兩方面進行講解,為考生提供契合社會脈搏的熱點資料。

      目錄

    此套裝包含:

    2019事業單位公開招聘分類考試專用教材:綜合應用能力(A類)
    2019事業單位公開招聘分類考試專用教材:職業能力傾向測驗(A類)
    2019事業單位公開招聘分類考試輔導教材:歷年真題匯編詳解綜合應用能力(A類)
    2019事業單位公開招聘分類考試輔導教材:歷年真題匯編詳解職業能力傾向測驗(A類)
      編輯推薦

        《中公版·2019事業單位公開招聘分類考試專用教材:綜合應用能力(A類)》適用于事業單位統考省份,本書是中公教育事業單位考試研究團隊在對《事業單位公開招聘分類公共科目筆試考試大綱(試行)》(2015年版)進行深入研究的基礎上編寫而成,內容緊緊圍繞“題型”“考點”“方法”三方面進行,幫助考生在把握大綱要求的基礎上,掌握新題型和新考點,以及與之對應的新方法,實現解題能力的提升,助力考生備考。
    第一,掌握新考點。綜合應用能力A類的顯著特點是都是主觀題,考查較全面,且新考點的命題概率較高。因此,本書較為全面地講解了綜合應用能力(A類)中有可能出現的各種新考點,幫助考生把握復習重點,實現有效備考。
    第二,突破新題型。根據大綱要求,我們將新題型分為歸納概括題、分析提對策題、公文寫作題、情境處理題等,題型緊密結合事業單位實際工作,多方位提升考生的綜合管理能力。
    第三,學會新方法。一方面我們對試卷重要組成部進行了詳細分析,為考生提供閱讀材料的方法,幫助考生提升閱讀速度,掌握答題要點;另一方面,結合事業單位工作實際,為考生介紹處理問題的方法,并根據可能出現的新題型進行具體分析。

      文摘

      第一章大綱解讀
      第一節大綱說明
      2015年3月,人力資源和社會保障部人事考試中心發布了《事業單位公開招聘分類公共科目筆試考試大綱(試行)》(2015年版)。大綱中明確規定筆試分為綜合管理類、社會科學專技類、自然科學專技類、中小學教師類和醫療衛生類五個類別。這五個類別的筆試的公共科目均為職業能力傾向測驗和綜合應用能力。其中,綜合應用能力(A類)是針對事業單位中以行政性、事務性和業務管理為主的崗位所設置的題目。
      為了幫助考生更有針對性地進行備考,中公教育事業單位考試研究團隊對該科目的考試情況進行了深入細致的分析。
      一、大綱表述
     ?。ㄒ唬┛荚囆再|和目標
      《綜合應用能力(A類)》是針對事業單位管理崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目,旨在測查應試人員綜合運用相關知識和技能發現問題、分析問題、解決問題的能力。
     ?。ǘ┛荚噧热莺蜏y評要素
      主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力。
     ?。ㄈ┰嚲斫Y構
      試卷由注意事項、背景材料和試題三部分組成,全部是主觀性試題。試題內容主要涉及事業單位管理崗位典型的工作任務,如觀點歸納、資料分類、草擬信函、會務安排、應急處理、聯絡通知等。
      二、試卷特點
      綜合應用能力(A類)試卷滿分為150分,考試時間為120分鐘。通過分析近三年的真題,我們發現綜合應用能力(A類)試卷有以下特點:
      一是材料字數多,信息量大。每套試題的材料數量一般為4個左右,字數6000字左右。
      二是材料以小見大,緊密聯系實際。雖然每套試題都有一個明顯的主題,但是從材料的選取和設置上來看,每段材料都是一個“微劇潮或“主題簡介”,以具體的事例反映試卷主題,用“故事情節”表現試題內容。
      三是材料之間的邏輯性強,環環相扣。每套試題的各個材料之間有明顯的邏輯關系,一般為總分關系、并列關系、因果關系等。在本書第一篇第二章會針對這一特征做詳細說明。
      四是有明確的身份設定。每套試題都會給考生設定一個明確的身份,有時在材料中體現,有時在問題中體現。
      五是題目數量固定、答題要求明確和答題字數限制。每套題有4個問題,每個問題下面都有明確的答題要求,每個問題都限制答題字數。字數最少一般為200字左右,最多800字左右。
      六是問題與材料的對應關系明顯。每個問題對應試題中的一個材料或幾個材料,在設問時往往用“請結合材料1/2/3/4……,回答……”來表述。
      第二節測評要素
      根據2015年版《事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱(試行)》綜合應用能力(A類),主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力。
      一、管理角色意識
      在這個定義中,涵蓋了三個方面的意思:
      一是權限意識。權限是指為了保證職責的有效履行,任職者必須具備的對某事項進行決策、執行的權力及其限度。這就要求,事業單位工作人員必須按照規定的權限和程序認真履行職責,努力提高工作效率??忌诖痤}中,特別是解決問題時要努力做到到位而不缺位,補位而不越位。
      二是管理者思維。這就要求考生在答題的過程中要具有全局意識,能夠充分融入題目所賦予自己的管理者身份,處理問題時要考慮全面,體現出作為管理者的整體規劃能力。
      三是服務意識。服務意識主要體現在:一方面,在思想上,樹立以人為本、執政為民的理念;另一方面,在行動上,要真正做到為人民服務。
      【背景材料(節選)】
      材料5:
      劉麗是該班的生活班主任,負責協調和解決學員在培訓中出現的各種生活問題和困難。
      培訓期間安排了3個下午的自由活動時間。第一次自由活動時,劉麗發現不少學員上午下課后就離校了,沒有在學校吃午餐。由于學員就餐是按10人一桌安排的,因此,午餐剩下很多飯菜。負責“國培計劃”班伙食的食堂師傅向劉麗抱怨:“這些學員呀,不來吃飯也不提前說一聲,看看,浪費這么多。經費本來就少,還這么浪費!更氣人的是,以前還有學員自己回來晚了沒飯吃就怪我們服務差。這樣的班費力不討好,干脆別辦了!”劉麗聽了,心里很不是滋味。
      劉麗看飯菜剩下可惜,就將飯菜打包帶走。路上碰到學院院長,院長打趣她道:“你收獲蠻大啊!”劉麗趕緊向院長說明學員急于外出導致剩余較多飯菜的情況。院長聽完皺起了眉頭,一聲不吭,陰沉著臉走了。
      劉麗回到家里,收到班長林賢發來的信息,詢問去省博物館的路線。劉麗告知后叮囑他們注意安全??紤]到從學校到省博物館比較遠,回來肯定要到晚上7點以后了,劉麗就問:“你們晚飯怎么辦?”
      林賢:“晚飯趕得上最好,來不及就餓著唄?!?br />   劉麗:“你們是幾個人?”
      林賢:“十幾個人吧?!?br />   劉麗:“別的學員都在學校嗎?”
      林賢:“具體我不太清楚,有的在學校,有的走訪親友,有的去購物,反正大家都有自己的安排?!?br />   劉麗想到,學員有可能在班級微信群里討論下午的安排,就打開微信群查看,卻發現很多人在抱怨伙食:有的抱怨口味太重,菜里的辣椒太多;有的抱怨伙食標準太低,希望班主任向上級反映;有的希望把伙食費發給個人,由個人自主使用;有的希望飯菜品種增加花色;有個學員甚至鼓動大家聯合起來到教育廳去投訴。這讓劉麗感到有些意外,她不明白,班長林賢為什么沒有跟她匯報這些情況。
      回顧這一天發生的事情,劉麗深深感到,當好一個生活班主任,讓各方面都滿意,真不容易??!她有些不知所措了……
      問題:假如你就是生活班主任劉麗,面對材料中的情形,接下來你將怎么做?
      要求:考慮周全,語言簡潔,不超過300字。
      二、分析判斷能力
      從這個表述中,我們能夠得出以下兩個信息:
      第一,分析判斷能力往往體現在對日常工作的處理中。工作中,我們經常遇到涉及人際沖突的問題,如與領導、同事、群眾的人際溝通困難,突發事件如公共危機、群體沖突、時間沖突,等等。
      第二,分析判斷的基本思維為發現問題、分析問題、評估判斷。發現問題是問題解決的開端,也是問題解決的動力。分析問題這一階段,關鍵在于找出解決問題的核心與關鍵。根據定義,分析問題主要指分析問題的原因及影響。評估判斷這一階段,就需要我們在明確問題的基礎上,根據問題的性質、問題解決的一般規律及個人的知識經驗,對問題解決的具體方案提出假定和設想,然后有指向、有選擇地提出解決問題的建議和方案,并根據已掌握的科學原理、原則,對方案進行初步的論證,在確定其確有可行性之后,再進行下一步,執行方案。
      【背景材料(節選)】
      材料1:
      近年來,寵物們開始邁進大學校園,成為象牙塔的“新新成員”,大學生飼養寵物已不再是新鮮事。有調查顯示,大學生群體中有37%的學生養過寵物或者贊成養寵物。從目前來看,大學校園的“新新成員”入駐的原因多種多樣:逗樂好玩、排憂解悶、追趕潮流……不難看出,飼養寵物似乎成為一些大學生的“精神寄托”,幫助他們擺脫內心的空虛和寂寥。
      M市飼養寵物的大學生越來越多,由此帶來的問題和糾紛也越來越多。為此,M市某大學先后咨詢了有關部門專家,私底下也了解了一些學生對飼養寵物的看法,經過校長辦公室會議幾次討論,出臺了學生宿舍“寵物禁令”?!皩櫸锝睢币幎?,嚴禁學生在宿舍養寵物,對于經告誡不改的學生,將根據違紀處分規定,給予嚴重警告以下處分,后果嚴重的,給予記過以上處分。學校管理部門還表示,將對部分宿舍進行重點檢查和專項整治。
      這一禁令立即引起不少學生的不解和抗議,“戛戛是從湖北帶來的,它和我一樣,在M市連個可投靠的朋友都沒有,把它趕出去,往后它怎么活啊?”學生小柳抱著她的寵物貓哭得淚漣漣,“養寵物是有愛心的體現,不能這么粗暴地限制”。美術系的施熙正為她那可愛的斑點狗的安置問題愁腸百結,法律系的魏崢則說:“現在我們又要英語過級,又要司法考試,學習壓力太大,養寵物,可以調節心情,緩解學習壓力,限制學生在宿舍養寵物,也是不注重動物福利的表現?!?br />   校園BBS上也出現熱議。有學生認為:“寵物分好多種,比如烏龜、金魚,就影響不到其他同學,很多人都喜歡可愛的小動物,養它們也是一種生活方式,可以放松心情,調節學習情緒,只要不影響到別人,學校不應該全都禁止。禁養的寵物種類應該有所區分,比如說一些相對危險的寵物,如蛇,就應該堅決禁養,但像金魚、烏龜、兔子等寵物應該有所放寬。為什么學校要‘一刀切’呢?完全是不尊重我們!干涉我們的自由,根本不能得到支持?!闭搲?,也有學生建議學校應該采取比較人性化的措施,比如說對寵物進行登記,然后進行防疫注射,力求人與寵物和諧相處,而不是簡單地禁養寵物,還以抓到就“批評處分”來威懾。
      材料2:
      一些學生自發組成了校園調查小組,就大學生飼養寵物進行了調查。發放了311份問卷,回收了301份,以下是部分調查結果:
     ?。?)飼養寵物的學生中,50%是大二學生,大三占30%。大一和大四飼養寵物的人很少。
     ?。?)在寵物種類的選擇上,40%的人沒有選擇貓狗之類易吵鬧的動物,其中有一小半人選擇飼養蜘蛛、蜥蜴、倉鼠等小型寵物;有20%的人偏向選擇小型犬。
     ?。?)大部分學生飼養寵物只是因為寂寞無聊,并且看到別人養,自己也養著玩;還有一部分學生表明自己是真心喜愛小動物,和寵物一起非常開心。
     ?。?)75%的學生不了解動物疾病的相關知識。
     ?。?)大部分學生對于是否允許在宿舍飼養寵物保持中立態度。
     ?。?)約25%的人不希望在校園內(包括宿舍)養寵物,覺得養寵物存在很多問題,諸如影響自己的校園生活、分散學習精力、浪費很多時間、不能解決畢業后的寵物處理問題等。
     ?。?)大多數學生認為必須在飼養環境和寵物衛生方面進行嚴格的管理,不能影響到同宿舍或者其他校友的正常生活。
     ?。?)一部分養寵物的學生認為自己在寵物的衛生處理方面做得很好,沒有影響到其他同學,且提升了自己生活的幸福度。
      

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